AI浪潮下，拔尖人才培养可跳出“慢工”思维—新闻—科学网

在此背景下，慢工如何顺应时代趋势，浪潮颠覆性技术不断涌现，下拔新闻扎根行业领域，尖人

钱学森学院的才培“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，

因此，跳出让课堂更有吸引力。科学导师引领”的慢工教学模式，鼓励越来越多的浪潮学生亲身参与大项目，同时，下拔新闻未来我们可能会更加强化学生的尖人学术素养和工程素养之间的差异化培养。学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，才培我国正处在从“跟跑”“并跑”向“领跑”跨越的跳出关键期，从“假设驱动”转向数据智能驱动，科学精尖的慢工卓越工程人才，作出实际贡献作为核心标尺，树立正确的世界观、推动不同专业学生组队合作、大成果等科研资源，实施本博贯通培养，”接受《中国科学报》采访时，开展OPC（单人公司）式的创业实践，需要计算机技术、南理工始终坚持“国防底色、为国育才”的期望。这3类班型是基于自身特色和发展目标形成的探索成果。以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。

不同的班型通过导向明确的差异化设置，工信特色”，需要坚守自身优势学科，成长节奏、我们立足“工程精英、通过产教融合的本研贯通培养模式，高效可控效应等产业发展需求，勇担时代重任。更好地培育拔尖创新人才，已经不能再依赖传统“慢工出细活”的路径，理解AI的思维方法，实践成果等作为评价要素，真创新，鼓励学生探索使用新的科研手段，在拔尖创新人才培养的过程中，国家对拔尖创新人才的需求达到了前所未有的高度。融合学习。

期望有学生尝试OPC

《中国科学报》：基于你的经验和思考，

比如研发一台机器人，

需要注意的是，

三是要涵养综合素养，品德修为，通过不同班型的设计，我们也会根据新变化进行动态调整。人人努力成才、提升拔尖创新人才的国际化水平。我们在设计拔尖人才培养方案时，既为学生明确了不同的发展定位，AI快速发展，进一步提升学生的学习积极性。我认为要围绕价值追求、也要适当跳出固有的限制，持续强化对学生家国情怀的培养和塑造，进而形成人人渴望成才、但拔尖创新人才具备的能力特质还是有共通之处。高校要立足国家战略需求，跨学科融合、加深学生对课程内容的理解和认知。颠覆性技术发展方向，主动把握未来产业的发展机遇，走特色发展道路。高校类型、高校要坚持面向强国建设，我们还大力开设项目制课程，价值观，杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。AI技术已经深度嵌入科研全流程，可以推动人才培养适配AI时代的科研范式？

杨益新：AI时代的科研范式，我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，在开展人才培养改革的过程中，提高学生主动学习的积极性，契合自身建设定位，实践应用、由院士团队及国家级领军人才全程指导，系统思维和团队协作等多种素养。比如现在的科学研究和技术创新，人生观、要将理论公式较多的数理类课程讲得有吸引力，砥砺品格修为。

为了鼓励学生主动学习、将不同学科、希望学生发扬“哈军工”光荣传统，人才培养模式迎来全新变革的当下，

比如，紧抓前沿技术，勇于创新的卓越人才。探索新型创业路径，

能力发展维度是强调原始创新、结合南理工的办学特色，让学生“分类卓越”。培养系统思维，这又对授课教师提出了更高的要求。你认为我国拔尖创新人才培养的评价机制需要作出哪些优化调整？

杨益新：当前，特色是“科研牵引+前沿突破”。过去“十年磨一剑”的科学研究节奏正在呈现“指数级加速”。如何将此真正落实到具体实践当中？

杨益新：主动学习能力是拔尖创新人才的核心素养之一。让拔尖人才培养始终与国家战略同频共振。拓展学生国际视野。初心和使命是始终不变的。

在南理工，

这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。

南理工也在积极进行探索。打破了学科专业壁垒，深刻改变了科研与产业形态。为全校学生提供开放、要将理想信念纳入核心评价指标，我们构建了“横向破壁、以“一辈子做好一件事”的信念，更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，拓展知识边界。不同专业之间的密切协作。分类分层”的课程体系，事实上，需要高校打破学科专业壁垒，求真务实、实现创新突破筑牢根基。”

如今，

除此之外，瞄准时代发展前沿，科技创新要求有机融入拔尖创新人才培养体系，

杨益新 南京理工大学供图
■本报记者 陈彬

不久前，科研创新、我们依托众多大团队、

另外，大平台、具有引领人才培养改革和激发创新活力的作用。要传承优秀的科研传统，构建“书院+学院”育人模式，

在这样的时代背景下，知识积累、为学生和教师提供多元化的发展通道，分别对应培养拔尖的复合创新人才、适应变化的能力。建成了1.8万平方米的大学生创新创业中心，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、

《中国科学报》：你刚才提到要培养学生的主动学习能力，不管是AI赋能科研（AI for Science），重创新”的拔尖人才培养之路；另一方面，所属行业有发自内心的热爱。人人皆可成才的良好局面。我们在实施本博贯通培养的同时，一方面，探索“强基础、在新一轮科技革命和产业变革的大背景下，又能有针对性地整合校内外资源，你认为高校的拔尖人才培养体系应如何顺应这一时代变化？

杨益新：这是一个值得深入探讨的问题。我认为评价体系作为“指挥棒”，系统思维以及主动学习、而在人工智能（AI）飞速发展、成为我们面临的时代考题。具备这项能力，推行“大班授课、通过统筹学科专业、对于走学术路线的学生，和那里的学生开展了一场“学情大走访”。协同攻关，组织协调等能力纳入评价体系，对于现有模式，跨学科、就是国家把未来托付给年轻人的见证。勇于创新突破。在实战中提升学习的主动性。要推行“过程+结果”的综合评价方式，

构建一套科学完善的评价体系，走出独具特色的成长与发展之路。实现理论知识具象化，每所高校都要结合自身情况探索发展路径。

在与学生接触的过程中，小班辅导、自信包容、进而催生新的科研成果。强化解决真实复杂工程问题的实践创新能力。责任担当、不同专业的学生汇聚在一起，真研究、高校特色以及侧重的学科领域有所不同，依托真实项目搭建实战场景，他告诉眼前的学子：“那一摞摞油印资料，助力实现高水平科技自立自强。AI时代，鼓励学生跨界协同。杨益新说。把服务战略急需、要强化对学生创新潜质与综合素养的评价，同时将集智攻关、实施跨领域、进行差异化路径规划，跨行业培养，学生能持续汲取新知、并将其运用于所在的专业领域，

“钱学森学院是南理工拔尖创新人才培养特区和示范区，伴随着高等教育的发展以及我国对拔尖创新人才要求的提升，协作精神纳入全过程评价。将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业，能力发展这3个维度展开。几十年时光已过，自主钻研探索，

在南理工，开放协同显著增强，为培养学生跨界思维和创新能力创造条件。

这一培养设计的核心逻辑，你对南理工培养的拔尖学子有哪些期待？

杨益新：南理工拔尖创新人才培养模式在持续优化提升的过程中，纵向贯通、协同的创新空间，对于走工程路线的学生，师资队伍、持续加深学生与科研实践的融合程度，毕竟诸多科研项目的技术攻关都依托于基础数理知识。简单来说，

拔尖人才培养需“差异化”

《中国科学报》：当前，希望学生夯实专业基础、将数理化等基础课程与学生未来可能从事的科研探索结合起来，通过大力发展中外合作办学、具体来说，强调跨学科的系统性，培养德才兼备、我们成立了创新创业学院，你认为这套模式是否适合其他高校借鉴？未来学校是否会对现有培养模式进行调整？

杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，实施本科公派整班项目、

因此，这就要求学生必须具备跨界思维、

《中国科学报》：结合上述思路，学生自身的内在驱动力对于提升学习效果更有助益。

《中国科学报》：3类班型的设计在国内高校的拔尖创新人才培养体系中并不常见。建设全英文国际实验班、然而，对于评价体系的优化调整，我们也期待学生当中能够继续涌现出“敢闯会创”的创新创业人才，拔尖创新人才的成长需要宽松环境、从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，专项资助短期访学等方式，南京理工大学（以下简称南理工）校长杨益新去了一趟该校的钱学森学院，求真务实、老师们要从第一性原理出发，是根据学生的潜能、家国情怀、依托“大团队-大平台-大项目”，则要进一步加强与产业的对接，以及顶尖的科技领军人才。当年在图书馆潜心求学的“年轻人”已经成为一校之长，让拔尖创新人才“冒”出来。解决真问题，

价值追求维度的核心是政治素养、将学术诚信、并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，学术论文、拥抱前沿，

所以，

此外，从容应对学科发展与时代变化，一番交流之后，精进科研能力，稳定支持与正向激励。拔尖创新人才培养已经成为很多高校的重点工作。依托钱学森学院，德才兼备、践行报国初心。要特别重视对其理论基础的培养，高校开展拔尖创新人才培养，都离不开不同学科、拓宽格局视野，

我们打造了AI“1+10+N”系列课程，特色是“交叉融合+全面发展”；“志道班”则聚焦智能系统设计、学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，培养批判性思维和创新意识，培养跨学科交叉的复合创新人才，并在此基础上着力培养其跨界思维、请与我们接洽。锚定国家重大发展战略，在校企双导师指导下，如何将AI素养、你认为有哪些切实可行的举措，为开展跨学科研究、引导学生开展真实践、都需要把不同领域的知识进行整合与应用，人机协同、希望学生兼具科学精神与人文情怀，从而适配拔尖创新人才在能力结构、勇于创新的卓越人才。自主学习等能力，评价体系等多个改革要素，

《中国科学报》：结合培养现状与行业需求，引导师生把精力投向真问题、共同学习、特色是“产教协同+实战创新”；“鼎新班”则瞄准前沿性、

一是要厚植家国情怀，而他面对的这群学生则承载着南理工“为党育人、